习近平总书记指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作。高校思想政治教育既要以理服人，也要以情感人，情感认同是实现价值内化的重要心理基础。随着短视频、社交平台的普及，当代大学生习惯于在网络空间表达情绪、宣泄压力、完成社交互动，个体情绪借助算法推荐快速扩散放大，情绪传播成为影响青年思想认知不可忽视的变量。

传统高校思政工作侧重理论阐释、理性说教，对情绪传播的运行逻辑重视不足，容易出现“道理讲透，但情感未通”的现实困境。部分错误思潮善于运用感性叙事包装价值立场，利用青年的焦虑、迷茫等情绪实现圈层渗透，对主流价值传播形成冲击。在此背景下，深入剖析情绪传播视域下高校思政工作面临的现实挑战，探索情绪传播赋能思政工作的实践路径，对提升新时代高校思想政治工作亲和力、针对性和实效性具有重要现实意义。

一、情绪传播视域下高校思想政治工作面临的现实挑战

（一）情绪极化消解理性认知，增加价值引领难度

网络空间中，算法推荐机制不断强化用户既有偏好，形成信息茧房和回音室效应，加速群体情绪极化现象的发生。当代大学生处于世界观、人生观、价值观成型关键时期，心理情绪敏感，面对学业压力、就业竞争、人际关系等现实问题，容易滋生焦虑、迷茫、挫败等负面情绪。个体负面情绪经由社交平台发酵扩散，极易由个人心理感受演变为群体性情绪宣泄。部分网络舆论重情绪宣泄、轻事实辨析，以感性判断代替理性思考，放大社会局部矛盾，诱导青年产生片面化认知。

在圈层传播环境下，圈层内部形成趋同的情感氛围，排斥异质观点，压缩理性讨论空间。一些错误思潮避开理论辩驳，转而借助故事、段子、短视频等感性载体，迎合青年负面情绪，潜移默化输出错误价值观念，造成大学生情感认同与理性认知相割裂，给高校思政价值引领带来现实阻力。

（二）思政话语与情绪传播逻辑错位，造成传播效能衰减

传统思政教育较多采用宏大叙事、理论宣讲的话语模式，强调逻辑严谨、立场鲜明，但容易忽视青年的情感体验与日常诉求，这与网络情绪传播重共情、重故事、重体验的逻辑存在错位。部分高校思政内容生产存在形式化问题，内容宏大抽象，缺少贴近大学生学习生活的微观叙事，表达方式刻板生硬，难以触发青年情感共鸣，出现“自说自话”的传播困境。

与此同时，部分高校新媒体阵地片面追逐流量，将思政教育简化为情绪煽动，片面追求感官刺激，把价值引领降格为情绪消费，消解思政教育的思想深度，陷入“重热度、轻效度”误区，看似获得较高点赞转发，却没有真正实现思想内化，造成流量与育人效果脱节。

（三）教育主体情绪媒介素养不足，应对情绪风险能力有限

情绪传播时代，思政工作者不仅要讲清理论，更要读懂青年情绪、识别情绪风险、善用情感力量开展引导。当前，部分思政教师、辅导员的工作思维仍然停留在传统管理思维，习惯于事后处置舆情事件，缺少对情绪传播规律的系统认知，对网络圈层文化、青年情绪表达符号理解不够。面对学生群体性情绪波动，容易简单采取管控、说教方式，忽视情绪背后的现实诉求，治标不治本，难以化解深层思想困惑。

此外，高校缺少系统化的情绪研判、预警、疏导机制。对学生群体情绪变化大多依靠事后发现，缺少常态化的动态感知手段，思想引导、心理疏导、舆情处置存在割裂，思政教育、心理健康教育协同联动不足，面对情绪驱动的网络舆情，容易陷入被动“灭火”的局面，前置预防能力薄弱。

（四）负面情绪泛化传播，冲击青少年身心健康和价值观念

当下，“emo”“躺平”等情绪符号在青年群体广泛流行，部分青年把现实挫折转化为网络情绪表达，在网络空间弥散消极、虚无的情绪氛围。部分大学生在长期负面情绪浸润之下，容易放大现实困境，产生消极避世心态，弱化奋斗进取精神。情绪传播具有强烈的感染性，负面情绪经过二次创作、二次传播不断扩散，对尚未形成稳定价值体系的大学生形成心理裹挟。如果思政工作无法及时回应青年真实情绪诉求，不能有效疏导焦虑迷茫，就难以将主流价值真正植入青年内心，立德树人的效果会大打折扣。

二、情绪传播赋能高校思想政治工作的实践路径

情绪传播是一把双刃剑，无序的情绪传播带来风险挑战，但合理运用情绪传播的共情、感召、动员机制，能够为思政教育赋能增效。高校思政工作应当坚持理为内核、情为桥梁，以理性引领情绪，以情绪助推认知，构建感知、共情、引领、转化的育人链条。

（一）革新思政话语体系，构建情理交融的内容供给模式

首先，推动宏大叙事向微观叙事转化，打通理论逻辑与生活逻辑。将家国情怀、理想信念等宏大主题融入青年的校园生活、成长故事，挖掘身边榜样、时代青年的鲜活案例，用青年可理解、可共情的故事阐释理论，把抽象道理转化为可感知的情感体验，改变单向说教模式，实现讲道理和讲情感有机结合。

其次，适配新媒体传播语境，创新表达载体。善用短视频、主题漫画、情景剧、线上互动话题等青年喜闻乐见的载体，把思政内容转化为有温度、有网感的传播产品。但必须守住内容底线，坚决抵制泛娱乐化，不能为博取共情而弱化思想立场，做到情感表达有尺度、价值引领有深度。

最后，坚持问题导向，回应青年现实情绪诉求。直面大学生就业压力、学业竞争、人际交往等现实困惑，围绕青年焦虑、迷茫开展内容创作，不回避现实矛盾，在回应现实关切过程中纾解情绪，实现思想引导与现实关怀统一。

（二）提升育人主体综合素养，增强情绪识别与情感引导能力

一是强化思政工作队伍情绪媒介素养培训。把网络情绪传播规律、青年心理特征、圈层文化纳入辅导员、思政课教师培训内容，引导教育者学会读懂青年网络情绪符号，能够区分正常情绪宣泄和错误思潮渗透，把握情绪背后的思想根源，改变简单管控思维，树立疏导优先、情理并重工作理念。

二是提升共情沟通能力。思政教育工作者要主动走近学生，倾听真实诉求，做到先共情再说理，避免居高临下的说教。面对学生负面情绪，先接纳情绪，再辨析认知偏差，做到心理疏导和思想引导同步推进。

三是培育学生意见领袖。挖掘学生骨干、校园博主，扶持正向青年力量，发挥同辈群体的情绪感召优势，借助青年话语实现同辈引领，壮大校园正向情绪传播力量。

（三）健全情绪动态研判预警机制，实现由被动处置转向主动赋能

第一，构建多维度情绪感知渠道。一方面用好课堂、班会、谈心谈话等线下渠道，另一方面合理运用校园平台、新媒体数据开展舆情情绪研判，把握学生群体情绪变化趋势，区分一般性情绪宣泄和潜在风险舆情，做到早识别、早发现、早介入。同时严守学生隐私边界，杜绝过度监控，保护学生合法权益。

第二，完善多部门协同联动机制。打通思政、学工、心理中心、宣传部门工作链条，建立集思政引领、心理疏导、舆情处置于一体的协同模式。当出现群体性负面情绪苗头，既做思想引导，也做心理干预，回应学生合理诉求，化解情绪滋生的现实土壤。

（四）强化媒介素养教育，培育大学生理性情绪表达能力

情绪传播时代的价值引领，最终落脚点是提升大学生自身的情绪调节和媒介批判能力。高校要把媒介素养教育纳入人才培养体系，开设专题课程、主题讲座，引导学生认清网络情绪传播的生成机制，学会区分事实与情绪，提升辨别情绪化叙事、片面化观点的能力，减少被极端情绪裹挟的可能。

同时，加强情绪教育，将心理健康教育与思政教育融合，引导大学生学会合理疏导焦虑、挫败等负面情绪，树立正确挫折观，培育理性平和、积极向上的心态。引导学生明白，情绪表达需要守住理性与责任的边界，既要尊重个体情感抒发，也要拒绝非理性宣泄，实现感性表达与理性思考协调统一。

（五）营造正向情感共同体，扩大主流价值的情绪感召力

充分利用校园文化、红色实践、仪式教育，搭建集体情感体验场景。依托红色研学、主题团日、榜样宣讲、社会实践等活动，创造集体记忆，激发集体情感共鸣，把主流价值观转化为大学生内在情感认同。借助仪式互动，将短暂的个体情绪升华为稳定的价值信念，构建积极向上的校园情感共同体。

线上阵地持续输出正能量内容，营造清朗校园网络生态。鼓励青年学生参与思政内容创作，从受众转变为传播主体，在创作实践中深化情感体验，完成从情感共鸣到价值认同，最终走向行动自觉，真正实现情绪传播赋能立德树人。

新时代高校思想政治工作不能回避情绪传播这一客观现实，既不能放任无序情绪蔓延，也不能简单否定情感在育人中的价值。面对复杂多变的网络舆论环境，高校思想政治工作要把握情绪传播内在机理，坚持以理为本、以情为桥，正视青年的情绪诉求，革新话语供给，提升队伍能力，完善协同育人机制，不断增强思政工作的共情力、感染力。通过理性引领情绪，用真情传递真理，引导当代青年在情感共鸣中坚定理想信念，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

作者：向正鹏，湖北大学党委宣传部编辑、助理研究员；刘星，湖北大学知行学院思政教师（讲师）、专职辅导员

【本文系2025年度教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）专项研究课题“数智化背景下高校情绪治理与网络思政协同赋能路径研究”（立项编号：WHDHSZZX2025046）阶段性成果】