一、案例背景

小雅（化名）是大一理工科专业学生，因性格内向和社交焦虑沉默于课堂和班级，被同学误解为“高冷”“不合群”。学期中由辅导员邀请加入播客专栏，担任主讲嘉宾。通过播客录制，小雅不仅将自身想法转化为口头表达，更在评论区收到若干同龄人共鸣留言。期末，她主动申请愿意担任班委，并坦言：“播客让我发现，我的声音值得被听见。”

成效数据：专栏7期累计播放量10000+，孵化“校园情绪树洞”线下分享会7场。

二、案例分析

本案例聚焦网络思政教育实践，探索学生主体参与的创新路径。通过构建学生自主发声、话语共鸣、价值内化三阶递进育人体系，破解传统思政教育“辅导员主导、学生被动听”的困局，着力解决思政教育距离感强、学生参与度低等核心问题。创新采用播客形式替代公众号推文，强化对话式交流消解教育距离；建立学生选题、内容共创、辅导员引导三阶流程，推动思政教育从“被安排”向“被需要”转变；将思政教育有机融入消费、恋爱等高频生活场景，实现“润物无声”的价值引领，为高校思政教育高质量发展提供实践范例。案例重点聚焦三方面内容：

1.如何破解思政教育话语体系“高高在上”与学生真实需求脱节的矛盾：通过聚焦恋爱观、消费观等学生高频生活话题，用青年话语重构内容，将思政教育从“讲道理”转化为“聊生活”，实现学生从“被动听”到“主动说”的参与转变。

2.如何破解社交困难学生因“怕说错”而无法参与思政活动的零门槛缺失困境：设计播客安全对话机制，通过匿名录制+文字稿预审流程，为社交焦虑学生提供低压力表达场域，消除当众发言心理障碍，助力“沉默者发声”。

3.如何破解网络思政内容“一次性”导致教育效果短暂的难题：构建“播客－社群－线下”联动闭环，每期播客后发起情绪树洞线上征集并衍生线下分享会，延长教育周期，推动学生从“看过即忘”到“共鸣内化”的价值沉淀。

三、具体措施

（一）话语破冰：搭建青年话语“选题池”，破解思政教育“高高在上”的困境

1.选题共创，构建高频话语“选题池”。实施学生主导的选题机制，发起“你最想聊的校园话题”线上投票活动，覆盖1000余名学生，TOP3话题（恋爱观、消费观、情绪管理）直接纳入播客选题库，辅导员严格审核敏感内容，确保话题安全、贴近学生生活。

2.角色转型，推动教育“自然转化”。辅导员角色由“内容主导者”转变为“话语搭桥人”，聚焦话题筛选与价值嵌入，有效避免说教感，推动思政教育从“讲道理”向“聊生活”转变。

（二）场域赋能：打造安全对话“三重保障”，破解社交困难学生“零门槛”缺失的困境

1.场域保障，构建私密对话空间。精心配置隔音效果良好的专属录音教室与会议室，配备专业录音设备及舒适座椅，营造无干扰、高私密性的交流环境；建立文字稿预审与修订机制，在辅导员的指导和引导下帮助学生打磨文稿，有效消除当众即兴表达的紧张感，确保每位学生在安全、从容的氛围中充分表达真实想法。

2.服务优化，强化心理安全感。辅导员实施精准化一对一沟通，通过前期问卷与面谈识别社交焦虑学生特征，提前开展个性化“预热”工作，深入挖掘学生兴趣点与情感共鸣点，设计引导性、互动式话题打开“话匣子”；同步提供变声处理或匿名分享等灵活选项，切实保障学生隐私权，显著提升其表达意愿与心理舒适度。

3.实践成效，推动参与深度转化。7期播客累计为26名社交困难学生提供定制化心理支持，通过持续关怀与赋能，其中11人不仅获得显著情绪缓解，更主动申请加入后续播客创作团队，从“被动接受支持”跃升为“主动参与共建”，实现教育从“解困”到“赋能”的质效升级。

（三）价值升华：构建“播客－社群－线下”联动链，破解网络思政“一次性”效果短的困境

1.思政融入，实现价值自然内化。每期播客结尾精准嵌入“思政小贴士”，由学生主持人结合对话内容提炼总结，将价值观有机融入交流场景，避免生硬说教，显著提升思想认同度与实践指导性，使价值引领从“外在灌输”转向“内在共鸣”。

2.社群运营，拓展互动深度广度。打造“河你夜谈”专属微信社群，每周常态化发起“情绪树洞”等生活化话题（如“你的期末周还好吗？”），7期累计沉淀高质量讨论帖531条，学生主动投稿量达200条，形成高频互动生态，有效延伸思政教育触角至日常交流场景。

3.线下联动，促进价值双向沉淀。紧密围绕播客热点策划深度实践，如《消费观》衍生“校园消费实践工作坊”，孵化线下主题分享会，累计吸引近百名学生参与，通过沉浸式体验推动认知从“被动接收”升级为“主动建构”，实现从单向传播到双向成长的价值闭环。

四、经验启示

（一）坚持话语适配导向，以育人育心为根本。辅导员深入倾听学生真实需求，通过精准调研与日常交流，引导学生聚焦恋爱观、消费观等高频生活场景，运用“我为悦己买，不为悦人”等生活化表达消解思政距离感，将价值观引导自然融入日常对话。辅导员全程参与话题设计与内容把关，通过情感陪伴与个性化引导，推动播客评论区“共鸣类”留言占比逐期提升，有效印证思政教育从“被动接收”向“主动内化”的关键突破。学生小雅在“消费观”主题播客中坦言：“原来我的超前消费行为显示出焦虑的内心情绪和需求，之后应当重新正视自己的情绪问题，选择适当的方式应对”，辅导员的悉心陪伴与价值点拨，助力其完成价值观从“外部灌输”到“内心认同”的质变升华，实现思想引领与情感共鸣的有机统一。

（二）坚持“低门槛”参与导向，以辅导员精准设计安全对话场域为着力点，引导学生从“沉默者”蜕变为“发声者”。辅导员通过深度融入学生日常场景，精准识别社交焦虑群体特征，创新构建“文字稿预审+匿名录制”双保障机制，以持续性心理陪伴为纽带，一对一沟通挖掘学生表达痛点，全程指导学生打磨内容并优化表达路径，有效消除当众发言的紧张感与心理负担。在小雅案例中，辅导员针对性设计“安全发声”支持方案，助力其从不敢在班会发言到主动申请担任班委的显著蜕变，生动诠释“被听见”如何激发内在自信与表达动力。

（三）激活长效育人动能，以“播客－社群－线下”联动机制为支撑点，推动学生从“流量”向“留量”转变。辅导员深度融入机制设计全流程，精准把握学生心理需求，主导每期播客后发起“情绪树洞”线上征集，引导学生表达真实情感；同步统筹孵化线下主题分享会，如恋爱观主题播客衍生3场“情绪赋能工作坊”，辅导员全程优化活动设计、协调资源对接，确保内容与学生生活场景深度契合，形成“内容引发讨论→社群沉淀情感→线下深化体验”全链路闭环。辅导员建立常态化数据追踪机制，通过7期播客实践，工作室线下活动参与率由15%跃升至45%（提升3倍），累计112名学生深度参与线下工作坊；定期组织学生反馈座谈会，动态优化联动策略，有效推动思政教育从“流量吸引”向“留量沉淀”转化。

辅导员的精准陪伴与专业引导，助力学生从“被教育者”蜕变为“共创者”，生动印证了网络思政从“单向传播”到“双向成长”的可持续发展路径——当思政教育真正扎根青春土壤，辅导员的桥梁作用便成为激活育人长效动能的核心引擎。

责任编辑：陈珍